Đọc kỹ văn bản có nguồn gốc từ ngữ nghĩa học, một trường phái quan trọng trong lý thuyết văn học phương Tây thế kỷ 20. Trường phái này coi phân tích ngữ nghĩa là phương pháp và phương tiện cơ bản nhất của phê bình văn học. Đọc kỹ văn bản là một phương pháp quan trọng và là nét đặc trưng của ngữ nghĩa trong việc giải nghĩa văn bản.Giải thích văn bản là một thuật ngữ chung. Trên thực tế, không có phương pháp giải nghĩa văn bản trừu tượng và phổ quát nào cả.Diễn giải văn bản luôn mang tính cụ thể và mang tính thực nghiệm, như diễn giải văn phong, diễn giải xã hội học, diễn giải văn hóa, diễn giải thẩm mỹ tiếp nhận, v.v..
Mối liên hệ và sự khác biệt giữa đọc kỹ văn bản và giải thích văn bản
Ý nghĩa và ý nghĩa của việc đọc kỹ văn bản trong bối cảnh dạy học
Đặc điểm cơ bản của việc đọc kỹ văn bản
Đọc gần văn bản là một hình thức diễn giải ngữ nghĩa, đặc điểm cơ bản của nó là:
Đầu tiên, hãy tập trung vào văn bản.Việc đọc kỹ văn bản nhấn mạnh rằng bản thân văn bản là một sự tồn tại tự cung tự cấp và độc lập. Brooks chủ trương rằng phê bình văn học là sự mô tả và đánh giá bản thân tác phẩm.Về ý định thực sự của tác giả, chúng ta chỉ có thể dựa vào tác phẩm.Chỉ có ý đồ được thực hiện trong tác phẩm mới là ý định thực sự của tác giả.Đối với những định kiến của tác giả về tác phẩm và những hồi ức sau này của ông về tác phẩm thì không có đủ bằng chứng.Đọc kỹ văn bản nhấn mạnh mối quan hệ giữa ngôn ngữ văn bản và suy nghĩ, đồng thời tin rằng chức năng và ý nghĩa của ngôn ngữ văn bản có thể được phản ánh qua bốn khía cạnh: ý nghĩa, cảm xúc, giọng điệu và ý định. Nếu nắm bắt được chính xác những yếu tố này của ngôn ngữ thì chúng ta có thể diễn giải được ý nghĩa của tác phẩm.
Thứ hai, chú ý đến tác động của bối cảnh đến phân tích ngữ nghĩa.Đọc kỹ văn bản tin rằng ngữ cảnh rất quan trọng để hiểu được ý nghĩa sâu sắc hơn của các từ trong văn bản.Richards nhiều lần nhấn mạnh rằng trong văn bản, đó là sự kết nối giữa một từ, câu hoặc đoạn văn nhất định với ngữ cảnh. Chính sự kết nối này quyết định ý nghĩa cụ thể của một từ, câu hoặc đoạn cụ thể. Ngay cả một cuốn sách cũng có vấn đề về ngữ cảnh.
Thứ ba, nhấn mạnh cơ cấu tổ chức bên trong của văn bản.Đọc kỹ văn bản cũng tập trung giải thích văn bản vào cấu trúc tổ chức bên trong của văn bản.Wellek cho rằng việc nghiên cứu bối cảnh văn học, môi trường và các yếu tố bên ngoài không bao giờ có thể giải quyết được vấn đề mô tả, phân tích và đánh giá đối tượng của tác phẩm.Ông nhấn mạnh rằng tác phẩm là một cấu trúc biểu tượng hàm ý và đòi hỏi ý nghĩa cũng như giá trị, đồng thời ủng hộ việc giải thích nên tập trung vào các tác phẩm có cấu trúc biểu tượng như vậy.
Trên đây đã giới thiệu thế nào là “đọc gần văn bản” dưới góc độ truy xuất nguồn gốc. Cần đặc biệt chỉ ra rằng đây là một kiểu đọc văn bản trong bối cảnh phê bình văn học.
Mối liên hệ và sự khác biệt giữa đọc kỹ văn bản và giải thích văn bản
Đọc kỹ văn bản có nguồn gốc từ một trường phái quan trọng trong lý thuyết văn học phương Tây thế kỷ 20 - ngữ nghĩa học.Trường phái này coi phân tích ngữ nghĩa là phương pháp và phương tiện cơ bản nhất của phê bình văn học. Đọc kỹ văn bản là một phương pháp quan trọng và là nét đặc trưng của ngữ nghĩa trong việc giải nghĩa văn bản.
Giải thích văn bản là một thuật ngữ chung. Theo tôi, trên thực tế, không có một phương pháp giải thích văn bản trừu tượng và phổ quát nào cả.Diễn giải văn bản luôn mang tính cụ thể và mang tính thực nghiệm, như diễn giải văn phong, diễn giải xã hội học, diễn giải văn hóa, diễn giải thẩm mỹ tiếp nhận, v.v..
Ý nghĩa và ý nghĩa của việc đọc kỹ văn bản trong bối cảnh dạy học của môn học:
Theo thuật ngữ thông thường, đọc gần văn bản là sự vay mượn khái niệm đọc gần văn bản về mặt ngữ nghĩa, một cách sử dụng mượn hoặc thậm chí là một kiểu chiếm dụng.Trong bối cảnh phê bình văn học, đọc kỹ văn bản với tư cách là một phương pháp nghiên cứu tác phẩm cũng có những quy định riêng. Mục đích và mục đích của nó được khóa chặt trong phê bình văn học, và nó phục vụ cho phê bình văn học.Trong bối cảnh giảng dạy khóa học, mục tiêu phục vụ của việc đọc kỹ văn bản đã được chuyển sang dạy đọc.Việc đọc kỹ văn bản lúc này bắt đầu từ việc dạy đọc, nhằm mục đích dạy đọc và đi đôi với việc dạy đọc.
Chính sự chuyển giao này đã làm cho việc đọc kỹ văn bản trong bối cảnh giảng dạy theo chương trình giảng dạy xuất phát từ một số quy định khác với nguyên tắc ban đầu của nó. Cụ thể: thứ nhất là sự đa dạng của các tư thế đọc gần.Tư thế diễn giải là một vấn đề tồn tại từ trước trong việc đọc kỹ văn bản. Việc đọc kỹ văn bản trong bối cảnh lý thuyết chương trình giảng dạy ủng hộ sự chung sống hòa bình của tôn thờ tác giả, tôn thờ văn bản, tôn thờ độc giả và các tư thế khác.Bất kể việc đọc kỹ văn bản nào dựa trên sự thờ phượng, chúng tôi tin rằng việc dạy đọc là cần thiết và có giá trị.Giáo viên có quyền tự do lựa chọn tư thế nào để đọc kỹ.Thứ hai, hãy kết nối các điểm đọc với bản chất lời nói.Đọc kỹ văn bản là việc giáo viên đọc kỹ Dasein của ngôn ngữ.Nó bắt đầu từ việc giải thích các tài liệu lời nói như ký tự, từ, câu, v.v., phân tích cẩn thận các kỹ thuật diễn đạt và kỹ thuật tu từ của lời nói, mổ xẻ cấu trúc tổ chức bên trong của lời nói theo từng lớp và cố gắng khám phá ý nghĩa nhiều mặt của lời nói.Việc đọc kỹ theo định hướng bằng lời nói được quy định chặt chẽ bởi nền tảng khóa học và mục đích giảng dạy.Thứ ba, hãy đọc kỹ tính tương thích của các kết luận.Việc đọc kỹ văn bản của giáo viên vừa là quá trình tiếp nhận vừa là quá trình khám phá.Khi giáo viên đọc kỹ văn bản, giáo viên không chỉ phải tiếp thu, tiếp thu, sắp xếp, đánh giá ý kiến, quan điểm của người khác về văn bản mà còn phải chú ý trân trọng, tóm tắt, chọn lọc những hiểu biết, khám phá độc đáo của mình về văn bản.Miễn là nó có lợi cho việc giảng dạy thì quan điểm của người khác và hiểu biết sâu sắc của chính mình phải bao quát và bổ sung cho nhau.Thứ tư, hãy đọc kỹ bản chất chung của kinh nghiệm.Đối với giáo viên, đọc kỹ văn bản không chỉ là quá trình khám phá sự tồn tại của ngôn ngữ mà còn là quá trình trải nghiệm việc đọc kỹ ngôn ngữ.Vì vậy, việc đọc kỹ văn bản mang lại lợi ích gấp đôi cho giáo viên. Anh ta không chỉ thu được ý nghĩa, ý nghĩa và hàm ý của việc giải thích ngôn ngữ mà còn thu được kinh nghiệm, cảm xúc và cảm giác khi đọc kỹ ngôn ngữ.Những kinh nghiệm đọc gần gũi có được thông qua kinh nghiệm cá nhân của giáo viên chắc chắn là tài sản quý giá trong chương trình dạy đọc.
